Infografía: Cómo las redes sociales se usan en las escuelas

Esta imagen resume muchos datos notables de los cambios de la educación provocados por las nuevas herramientas de Internet. Así las profesores de ciencias naturales y las matemáticas usan poco estas herramientas en comparación con los profesores humanidades y ciencias sociales. En cuento edades, poca diferencias hay entre el uso de redes sociales entre profesores novatos y los profes. veteranos. Los medios más usados por los maestros para comunicarse con sus alumnos son: 1) You-tube, 2) Facebook, y 3) Twitter. Sin embargo, las cifras mostradas destacan que apenas se usan estas herramientas con fines educativos.


Esta información la completaremos con nuestras propias estadísticas para realizar reportes formales del uso de la Web 2.0 para mejorar la educación.

¿Se usan estas herramientas en tus clases? ¿Cómo intentan inovar los profesores tu escuela?

Los créditos de la imagen se encuentran en la parte inferior de la misma.

100 años de superconductividad recién cumpliditos

El 8 de abril se cumplió el 100vo aniversario del descubrimiento de la superconductividad por Heike Kamerlingh Onnes. En un superconductor los electrones fluyen sin la oposición de la resistencia eléctrica.
Además del interés científico fundamental, los superconductores son utilizados para fabricar poderosos imanes, por ejemplo para máquinas medicas de NMR (Resonancia Magética Nuclear). Mientras que en otras aplicaciones prometedoras incluyen transmisión de potencia sin perdidas, dispositivos altamente sensibles para medir campos magnéticos, entre otras.

Trabajando en su laboratorio en la Universidad de Leiden el 8 de abril de 1911, Heike experimentaba con la resistencia eléctrica del mercurio (Hg) a bajas temperaturas. En su bitácora, él anotó que a 3 k (-270°C), ‘Kwik nagenoeg nul’, que en español significa: la resistencia del mercurio se reduce a “prácticamente cero”.

Este descubrimiento a tan baja temperatura fue logrado por el previo trabajo de Kamerlingh Onnes de licuafacción del helio (He) a 4.22 K. Lo cual proveyó los medios para enfriar materiales a temperaturas extremadamente bajas. Por estas investigaciones criogenícas Kamerlingh Onnes recibió el premio Nobel de física en 1913.

Cuando se descubrió la superconductividad, ciertamente era complicada su observación. Algunos científicos creían que esas bajas temperaturas la resistencia debería aumentar hasta el infinito, mientras que otros pensaban que gradualmente disminuiría, como sucede para ciertos materiales. 

Sin embargo, la superconductividda no es una nueva forma de resistencia eléctrica clásica, pues es un estado termodinámico independiente por sí mismo, sus propiedades no pueden ser explicadas solamente por la física clásica. De hecho, fue hasta 1957, que Bardeen, Cooper y Schrieffer dieron una teoría cuántica que explica la superconductividad de materiales como el mercurio.

Con todo, la investigación de la superconductividad continuo. En 1987, los llamados superconductores de alta temperatura se descubrieron. Estos materiales alcanzan el estado superconductor a temperaturas donde es innecesario usar helio líquido. Curiosamente, el mercurio tiene un rol fundamental también en esta área: El superconductor conocido con la más alta temperatura (135 K) a presión estándar es HgBa2Ca2Cu3Ox

El origen de la superconductividad en estos nuevos materiales es diferente a la de los primeros superconductores, y es poco entendida. Por lo cual el descubrimiento Kamerlingh Onnes es del todo importante en nuestros tiempos.

Lecturas adicionales y de libre acceso:
ResearchBlogging.org van Delft, D., & Kes, P. (2010). The discovery of superconductivity Physics Today, 63 (9) DOI: 10.1063/1.3490499




Enlaces relacionados
Cómo funcionan los superconductores

Tren atrapado en un riel superconductor
Video: el principio de un motor superconductor

Créditos de las fotos:
Heike Kamerlingh Onnes (foto del Museo Boerhaave)

¿Qué tan malo es usar photoshop en la ciencia? Video

Pues parece que para la astronomía es una practica común usar el “photoshpeado” como herramienta científica. Lo cual es correcto cuando se hace con un criterio imparcial, y se da información de que se realizó a las imagenes. Pocas veces he visto que lo mencionen, por cierto; por ello me gusta este video pues muestra todo el trabajo que requeriré dejar las imágenes de un telescopio para que esten lista para una revista o para robar el aliento de los espectadores.



El video se realizó con un programa que automáticamente toma una imagen de la pantalla de la computadora, después se hace una simple edición, de modo que muchas horas de trabajo se muestran en unos minutos.

Los chicos que realizaron este video: HubbleSiteChannel, comentan de su video que las imágenes del Hubble no nacen, se hacen. Muchas imágenes de diferentes cámaras deben ser compaginadas, limpiadas, se les da color (falso) para resaltar las características que los ojos se perderían en una imagen blanco y negro.

Se puede aprender del proceso de acondicionamiento de imágenes en el sitio del Hubble.

Tal vez algun de nuestros lectores sea diseñador gráfico y se de cuenta que tiene una vena de ciencia con este video ;), o que un cientifico tiene también que aprender sobre diseño gráfico :D.

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10 Principios de enseñanza, reinterpretados y explicados

Desde su cuenta en Twitter Christine Corbett Moran nos presento sus 10 principios de enseñanza (escritos en ingles), los cuales me parecieron interesantes de compartir en español y de reinterpretar (explicar), pues de cierto que necesitan una explicación :)

1.Estar junto con tus estudiantes. Yo interpreto esto como hacer empatía con los estudiantes, lo cual no significa hacerse el simpático. Más bien, entender sus problemas para aprender, sin con ello signifique bajar el nivel académico o ser paternalista.

2.Admitir cuando no sabes. Cuidado con mostrarte como un ignorante (evita exagerar), cuando no sepas responder una pregunta o un tema, admítelo y busca la mejor respuesta después.

3.Admitir cuando estas equivocado. Esta bien admitir los errores, y mejor cuando eres cuidadoso para evitarlos. En caso de cometer un error, da las gracias a quien te lo señaló,  corrige y sigue adelante, si te centras en el error lo magnificas. Como un corredor que tiene un tropiezo, tienes que seguir con tu trote y no detenerte a buscar la piedra con la que tropiezas.

4.Manter tus promesas. Si prometes subir una calificación, realizar una revisión de calificaciones entregar material adicional pues hazlo a tiempo, o evita prometer de más.

5.Nunca tener favoritismos (poner atención al genero, condición social, raza y otras pre-concepciones). A veces nos sentimos más identificados con un estudiante que con otro; si es muy evidente nuestra aversión hacia alguien, o viceversa que tenemos un alumno o alumnos consentidos crearemos un mal ambiente en el curso. Por ejemplo, pueden existir represalias sociales de los estudiantes hacia los consentidos, o estos consentidos pueden pensar que tendrán buena calificación independientemente de su desempeño, pues tienen el favor del profesor. Lo mejor es evitar ser obvios hacia nuestra inclinación hacia ciertas personas, lo mejor es ser imparcial.

6.Apoyate en el material didáctico adicional. A Cristine le costo trabajo explicar este punto, y a mi también. Se supone que algunas preguntas pueden ser respondidas con el trabajo fuera del aula. Yo lo entiendo como dar indicaciones de usar otras fuentes de información extra clase, pueden ser las notas que pondrás en la Intenet, la biblioteca, puede ser una asesoria, una charla corta en los pasillos, etc.

7.Trabaja tan duro como pides a tus estudiantes. Este es un principio básico del buen liderazgo. Pues si pides a tus estudiantes que sean organizados y limpios al entregar un trabajo, tú tienes que mostrarte organizado y limpio en los trabajos que haces. Si tu das un mal ejemplo, no puedes pedirles ser mejores a tus alumnos.

8.Incluso cuando no sea cierto, piensa que si ellos no entienden, es tu falla. Aquí Cristine se auto flagela. Yo suavizaré un poco más su comentario. Siempre puedes hacer algo más para que más estudiantes te entiendan mejor y más rápido. Buscar ejemplos que les impacten o que sean más significativos a sus vidas personales, usar una notación más clara, hablar con más propiedad (o no), tener mejor dicción, dejar tareas mejor estructuras, controlar mejor los tiempos de los temas y cargas de trabajo, hay muchas cosas que se pueden hacer para mejorar una clase, hay que buscarlas y experimentar.

9.La pelea es humano contra matemática (o el tema que enseñes), no humano contra humano.
Excelente consejo de Cristine, hay que enfocar a los estudiantes que combatan a la ignorancia. En muchas clases se ve al profesor como el “malo de la película”, el profesor puede redirigir esa mala actitud hacia otro personaje: la ignorancia. Con esta forma de pensar todos ganamos: alumnos y estudiantes.

10.En caso de que no te diviertas, algo estas haciendo mal. Sin importar en que trabajo estés debes divertirte, y como profesor lo mejor es disfrutar las diferentes características de la docencia.

Christine Corbettes es original al enviar estos consejos a través de Twiter, son lindos pensamientos, y más útiles pueden ser si les ponemos ejemplos claros de como se aplican en nuestros cursos. En lo personal, lo que más me ha servido como docente es compartir con otros profesores experiencias buenas y malas. De ese modo cada quien escogerá la que más le acomode y funcione. Esa es mi tarea en los próximos posts.

Enlaces realcionados:

Por nacionalidad, ¿Cuantas patentes se otorgaron a México en el 2009?

En el año 2009, a México se le dieron 10,440 patentes, de las cuales 197 fueron para mexicanos, 5,483 para estadounidenses, 899 para alemanes, y el resto se repartió en otras nacionales.

Alarmante que tan pocas patentes logren los mexicanos, pues carecemos una cultura y organización para obtener esta garantía comercial. De cierto es que existen otras formas de protección de productos intelectuales (derechos de autor, y secreto industria, por ejemplo), además de que el tramite de obtención de patente es largo y engorroso, por lo cual únicamente es conveniente cuando se cuenta con un cliente claro para vender el producto. No obstante, la obtención de patentes se considera como un indicador de producción de tecnología.

Para los institutos y centros que deseen obtener patentes, mejor que tenga una oficina descentralizada.

Para los centros que deseen obtener dinero de la iniciativa privada, pues mejor que exploren otras opciones de protección en sus productos.
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